□储燕琴

　　信息技术强大的综合处理及其交互式特点，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，培养学生了思维能力，使乐学真正落到了实处。以下是笔者在运用信息技术手段所积累的一些经验：

　　弥补不足，激发学习兴趣

　　信息技术参与语文教学，弥补了学生由于知识经验不足而造成的对知识理解有困难的局限。生活中缺少的一些感性材料，可以利用信息技术的力量，把远的拉近，把“生”的变“熟”，把“世界”搬上屏幕，使教学内容变得丰富多彩。

　　如教学《北京的春节》一课，笔者在上课伊始，利用两分钟时间，播放了歌曲《恭喜发财》与精彩的北京春节图片。学生的学习兴趣与热情顿时高涨，对新鲜、独具特色的北京春节民俗充满好奇，激发了解民风民俗的欲望，由此拉开了课堂教学的序幕。在画面、声音和优美的旋律中，学生对学习充满了乐趣，让学生受到了启发与熏陶。

　　突破难点，有助课文理解

　　多媒体网络课件在再现形象方面具有优势，能够化抽象为形象，化静态为动态，化复杂为简单，大大缩短了学生对学习内容的感知距离。

　　我们都知道，古诗的语言是高度凝练的，所创设的意境是深远的。小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。如何引导学生学习古诗，感悟古诗语言之凝练，体会古诗之神韵呢？巧用信息技术就很好地破解了这个难题。教学《山行》一诗时，笔者先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时演示课件，在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，其感情也得到了升华。

　　创设情境，促进教材理解

　　在语文教学中，注重阅读教学，熟读才会感悟，每篇课文的重点词、句、段需要详细讲解。课堂上，单凭教师的提问、学生的回答，往往达不到理想的效果。这时，恰当运用多媒体手段，常常会使一些难以感悟的知识迎刃而解。教师在朗读感悟中要充分调动学生的情感参与，还必须千方百计创设情境，让学生很自然地进入情境。除了利用体态语言等“煽情”之外，还可以通过多媒体课件（幻灯片、动画、影片等）尽快地让学生入文入画，入情入境。

　　空间拓展，引导自主学习

　　信息技术的飞速发展，为学生的学习提供了广阔的空间。因而，我们可以合理运用这些资源，拓宽学生学习空间，有效提高他们自主学习的能力。如教《圆明园的毁灭》时，对于一些图片资料，学生很容易搜集打印带到课堂。为了补充学生搜集资料的不足，笔者在课堂上让学生上台进行划词搜索，视频、图片、文字资料便一一呈现在学生的眼前。

　　巧用信息技术，助力语文高效教学，让广大师生真正体会到了语文课堂的活力和教学的魅力所在。